思维型
英语教学模式强调在英语教学中注重培养学生的思维品质和创造思维能力。
背景：《义务
教育英语课程标准（2022 年版）》指出英语课程要培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等，而英语学科如何通过课堂教学促进学生的创造思维已成为研究热点。
具体做法：
组建“学习型”小组：通过小组合作学习的方式，促进学生之间的交流与合作，共同探讨
问题、解决问题，培养团队协作和思维能力。
开创“任务流”课堂：设计一系列具有连贯性和逻辑性的任务，引导学生在完成任务的过程中积极思考、运用所学
知识，提高语言运用能力和思维能力。
“三维度”拓展思维：从不同维度拓展学生的思维，例如在知识、技能、情感等方面进行引导和培养。
实践创新：
以主题意义为核心：注重引导学生深入挖掘文本背后的意义，而不仅仅是关注语言知识的讲解。
强调学生主体性：鼓励学生主动参与、积极思考，让学生在英语学习中发挥更大的主动性。
运用多种教学方法：如问题引导、小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，锻炼其英语思维能力，提高语言运用能力。
注重培养创新思维和解决问题的能力：使学生能够在英语学习中更加自主地学习，提升学习效率和综合素养。
例如，在 2023 年 12 月 16 日的课改中国行（英语）公益教研会暨思维型英语教学模式建构与实践创新研讨会中，吴云开老师的讲座介绍了思维型英语教学模式的建构与实践；张宏、陈洋洋、林若几位老师的展示课也有所体现。其中，张宏老师的七年级课程聚焦“概念词”，陈洋洋老师的八年级课程聚焦“双线”，林若老师的九年级课程聚焦“三环五素”。这些课程在指向核心素养发展的
初中英语整合教学活动中，突出主题和目标，充分展示了课堂教学的真实性、情境性和无痕性，将学习的过程性及活动的梯度与逻辑性联系起来。
在教学实践中，教师可以结合学情，为新学
语法知识点的主题搭建脚手架，建立新旧知识的联系；通过创设具体的问题情境，激发学生兴趣，使其在真实语境中感知语法规则；设置问题让学生独立探索，培养其独立思考和解决问题的能力；组织学生进行小组协商、讨论，合作学习以全面建构知识；最后通过展示成果和效果评价，对学生的学习进行综合考量，包括自主学习能力、对小组协作的贡献以及是否完成对所学知识的意义建构等方面。
总之，思维型英语教学模式的建构与实践创新旨在改变传统教学中过分注重词汇、语法讲解的状况，将重点转向学生思维能力的培养，以适应新课程标准的要求，提升英语教学的质量和效果，培养学生的创新思维和综合素养。不同的教师和教学环境可以根据实际情况进行调整和应用，以实现更好的教学效果。
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