思维型
英语教学模式强调在英语教学中培养学生的思维品质和创造思维。
一、强调思维的重要性
认识到思维品质是英语课程要培养的学生核心素养的重要方面，而英语教学可以成为促进学生思维发展的有效途径。
二、具体做法
组建“学习型”小组：鼓励学生合作学习，共同探讨问题，促进思维的碰撞和交流。
开创“任务流”课堂：设计一系列有层次、有关联的任务，引导学生在完成任务的过程中积极思考。
“三维度”拓展思维：从不同角度、深度和广度拓展学生的思维能力。
例如，在福建省初中英语吴云开名师工作室的实践中，吴云开老师提出了“THINK12345”的思维课堂教学设计原则：
“1”是指一个概念词统领全课。
“2”是指“双线合一”，即课堂语言线和思维线（明线、暗线）两条线贯穿课堂。
“3”是指“文本准备与教学导入、学习理解与应用实践、拓展探究与迁移创新”课堂教学三个进阶模式。
“4”是指灵性搭桥、感性导入、理性执行和良性产出四个实施原则。
“5”是指五素，即“语境轴、文本圈、信息沟、问题链、思维流”思维操作模式。
三、教学实践
在说课展示环节，不同教师带来了各种实践案例。如福州
教育研究院的张宏老师用仁爱英语七年级上册 U2T3 Section A 的一节听说课案例阐释了概念词如何作为统领词凸显主题，整合文本信息并形成概念结构。福州金山中学陈洋洋老师以仁爱英语八年级上册 U4T1 Section D 的一节综合实践课为案例，聚焦“双线教学”，对“双线合一”的 what、why、how 进行阐释。福州第十一中学的林若老师则分享了九年级仁爱英语九上 U2T3 Section C 的教学设计，讲述思维课堂的三环（文本准备与教学导入、学习理解与应用实践、拓展探究与迁移创新）如何层层递进。
四、教研交流
全国部分省市县名师工作室代表共同聚焦“如何创建思维型课堂”进行研讨，分享构建思维型英语课堂的经验和心得，包括如何引导学生发展创造性思维等方面，为教师们提供了丰富的启示和实用经验。
五、专家指导
专家们强调思维型英语教学的重要性，并对教学模式的建构和实践创新进行指导和总结。例如，华东师范
大学的郭宝仙教授提出，这种教学模式强调将语境、文本、信息、问题和思维紧密结合，引导学生发展独立而深刻的思考。
总体而言，思维型英语教学模式的建构与实践创新旨在改变传统教学中可能过于注重语言知识讲解的状况，更加关注学生思维能力的培养，通过各种教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力、创新思维和解决问题的能力。教师在教学中需深入挖掘文本背后的意义，设计多样化的实践活动，鼓励学生主动参与和积极思考，以培养学生的英语思维能力和核心素养。同时，加强教师间的交流与合作，共同探索和实践有效的教学方法，也是推动思维型英语教学发展的重要途径。不同地区和
学校可以根据自身实际情况，灵活运用和创新这些理念和方法，以提升英语教学的质量和效果。
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