基于用户的要求“构建‘大思政’
教育格局，需要高等教育以立德树人为目标，以贯彻落实‘三全育人’科学理念为抓手，以专业学科教学与思政教学有机融合的课程思政改革为基础。在专业课程与思政课程的互促互进、协同发展中，实现整体课程教学质量的提升。
近年来，思政教育在高等教育中的价值和地位日益凸显。
大学英语作为一门基础性语言课程，在培养学生英语技能、增强学生跨文化意识与交际能力方面具有重要作用。因此，应从教学内容、教学方法、实践教学等多方面，积极探索大学英语教学模式创新路径，实现思政教育和大学英语教育的有机融合。
“大思政”理念以实现立德树人的“最大化”为根本任务，以“为党育人，为国育才”为战略目标，以破除思维依赖为发展方向，致力于增强学生担当民族复兴使命的意识和能力。大学英语作为一门公共性语言课程，旨在培养具有较强跨文化交际能力、自主学习能力、思辨能力的综合性英语人才。因此，利用“大思政”理念赋能大学英语教学模式创新尤为必要。
传统大学英语教学往往聚焦于学生语言技能培养，忽视学生政治素养与文化认同感的提升，使得学生跨文化交际能力较弱。利用“大思政”理念赋能大学英语教学模式创新，探索形成集价值塑造、
知识传授、能力培养于一体的育人模式，能够增强学生语言实践能力、跨文化交际能力、历史责任感，进而在国际舞台上利用英语讲述中国故事、传递中国声音。
我国新文科建设的深入推进，也对大学英语的教学改革提出了新要求。不仅强调“以文化人，以文培元”，大力培养具有国际视野和国际竞争力的时代新人，而且要求教学应突出中国特色、注重国际视野，促进学科之间的交叉融合。基于此，利用“大思政”理念赋能大学英语教学创新，通过引入社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论和中国现代化建设成就等内容，可拓展大学英语教学的深度和广度，为培养更多满足新时代要求的高素质英语人才提供有力支撑。
专业课程与思政课程同向同行、协同育人，是“大思政”背景下赋予高校教学改革的时代使命。大学英语作为高校通识教育的重要组成部分，需要教育工作者深刻理解“大思政课”理念的科学内涵和实践要求。通过善建“大平台”、善用“大课堂”、善待“大师资”，落实立德树人根本任务，为国家和社会培育担当民族复兴重任的英语人才。
善建“大平台”，丰富教学内容
“大思政”理念下的大平台建设强调教育信息化，即利用互联网技术搭建大资源平台，鼓励师生建设集在线检索、资源共享等于一体的“云上大思政课”平台。该平台除拥有传统英语教材与教学资源外，还融入丰富的思政教育内容，从而确保学生在学习英语的过程中，同步接触和理解中华优秀传统文化和社会主义核心价值观内容。
一方面，借助大思政平台在英语教学中融入红色资源、传统文化、爱国主义思想教育等内容。同时，编写相关的英语教学材料，鼓励学生通过翻译训练、
口语训练等，增强自身用英语讲述中国故事、传递中国声音的能力。这些举措既可全面提升学生英语技能，也能培养学生国家意识、强化学生文化认同感。另一方面，借助互联网整合“联合国大会”“世界经济论坛”等重要国际会议材料，包括视频、官方文档、演讲稿等，锻炼学生英语技能，培养学生全球视野、国家意识以及跨文化交际能力。
善用“大课堂”，拓展教学方式
“大思政”理念强调推进“思政小课堂”和“社会大课堂”的有机衔接，从而拓展育人场域，实现内修和外化双向发力。
从“思政小课堂”出发，大学英语教师应拓展传统教室的物理边界，创新教学理念与教学方法，营造以学生为中心的多元化学习环境。通过项目式学习、翻转课堂、情景模拟等互动合作的教学方法，注重发挥大学生主体性作用，将思政教育融入大学英语教学中。通过激励学生主动探索和解决
问题，增强学生英语语言能力与社会责任感，培养学生批判性思维、创新思维，为培养适应新时代要求的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。在项目式学习中，学生可以围绕中国的历史文化、社会发展等主题展开小组研究。运用英语展示小组研究成果，在提升学生英语口语和写作能力的同时，加深学生对中国文化和社会主义核心价值观的认识。
从“社会大课堂”出发，英语教师应带领学生走出课堂、走向社会，通过组织一系列有效的实践活动，提升学生的跨文化交际能力。习近平总书记强调：“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来。”在该理念指导下，英语教师应鼓励学生积极参与国际交流项目、国际论坛等活动。如“一带一路”倡议跨学科会议、英美文学国际研讨会等，促使学生在实际应用中不断提升跨文化交际能力，助力中国在国际舞台上提升话语权。同时，注重总结英语教学实践成果，将成果作为英语课堂教学的有效补充，推动英语实践教学规范化。
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