“取消
英语的必修课位置”“下降英语教学比重”“下降中高考英语分值”“将英语作为中高考选考科目”等等，近年来，针对英语科目的教学变革与中高考变革主张接连不断。这些变革主张都指向一个问题，便是我国学生花在英语学习上的时间太多，但真正用到英语的当地并不多。这些变革主张均得到言论注重，要处理英语科目的这些问题，须推动招生选取准则变革，引导基础
教育摆脱应试倾向，给学生充沛的学科学习选择权。
我国基础教育存在应试教学倾向，这直接源于中高考按考试科目总分排序选取学生。表现在英语教学中，便是许多校园围绕升学考试进行英语教学，应试英语导致不少学生花很长时间学英语，可仍是“聋子英语”与“哑巴英语”。但是，并不是所有
大学、专业以及工作都对英语提出很高的要求，适当比例的学生学英语仅仅为了应对升学考试要求，在实践工作中用到英语的并不多。在此布景下，“下降英语教学比重”“取消英语必修课位置”这些主张也就得到不少言论支持。
然而，假如按总分排序选取的招生选取准则不变，不再把英语作为必考科目，随之或许呈现的问题，便是英语被边缘化，校园不再注重英语教学，这一问题在不发达地区、农村地区校园会更严重。可在许多专业、技术领域，要学习学习发达国家的先进理念、先进技术，有必要懂英语，当时的科技文献、顶尖学术期刊大多以英语为主，在普遍不注重英语的情况下，国际化人才培养必然受到影响。从人才培养角度看，不发达地区、农村地区的学生和城市学生的差距或许会进一步拉大而不是缩小。
因此，根本的问题在于“教招考一体化”的考试、招生、教学系统。要处理“100%学生学英语(外语)，能用到的仅10%”这一问题，应推动选取准则变革，赋予高校更大的招生自主权，由高校自主根据不同学科、专业的人才培养方针，提出高考科目与成果要求。有的专业对人才的英语水平要求高，则提出高的英语成果要求，不光要看书面考试成果，还要进行面试；有的专业对英语的要求不高，则提出较低的英语成果要求，乃至不做要求。学生可根据自己报考的校园、专业，以及未来的工作开展，选择多学或许少学英语。这不光处理中小学“应试英语”问题，也给学生供给了更大的学习自主权，学生可根据自己的爱好、才能选择学习科目与内容。
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