教学评一致性的教学目标叙写范例教学评一致性的教学，课时教学设计的四个步骤：基于学习结果、翻译学习行为、设计学习任务、制定学习标准。
表面上，这是教学设计一一个环节，其实，这是一种思维习惯和思维方式。它的核心是学生，是学生的学习。
学习结果：就是原来的教学目标，也就是现在的学习目标，追求理解的教学设计，以终为始。先确定去哪里？
翻译学习行为是指，学生能够达到上述的学习结果，应该就能表现出的学习行为。学生怎样就说明，他达到了学习结果。
设计学习任务，对照学习目标，来设计学习任务，一定要
注意尽量是表现性任务，也就是支架、结构，通过这样的学习任务，
孩子能表现出是否达到学习结果。
制定学习标准，也就是给学生自我评价的标准，让学生知道自己到哪里了，哪里还不行，如何改进自己的学习的行为。
教学评一致性的提出新课程改革的大背景下，针对教学过程和评价模式都有了更加全面的要求，突破了传统制式下的单一课堂教学和评价形式，构建满足学生成长需求和发展前景的评价制度。全部教学活动都必须依托于课堂展开，保证课堂才是教师教学的关键阵地。
关键词：教学评一致性;小学语文;阅读能力
就现实情况来说，“教学评一致”视野所指的是立足于现有的课堂教学，设置明确的教学目标，并将其作为主要导向，令教学环节、学习环节以及评价环节综合协调，为课堂提供良好的服务。这一教学模式大大突破了传统教学模式当中教师的“教”、学生的“学”、教学评价之间相互剥离的瓶颈问题，真正实现了课堂教学的高度包容性。在小学阶段的语文教学中，阅读始终都是关键性的环节之一，它能够为写作奠定基础，而且还对学生学习其他科目、社会
生活中的语言应用起到促进作用，因此，有必要加以持续性的强化和完善。
一、提出教学目标，确定能力指标
小学阶段学生语文学习的新课标要求中明确地提出，课内的阅读评价必须考虑到学生阅读期间的情感感悟、切实体验以及价值理解等方面的内容。由此，在制订阅读能力提升教学的目标的时候，有必要从多个视角出发，保证创意性、灵活性的有效阅读。
1.基础目标。一般来说，在小学的阅读指导中，教师需要先帮助学生进行初步粗读，此阶段的目标相对比较基础，涵盖下述几点：可以使用标准的普通话完成课文朗读，且声音洪亮、咬字清晰，没有严重的丢字、漏字问题，不随意添加字等基础性的能力要求。
2.进阶目标。在进阶目标中，通常需要展开精读，因此，精读的目标也需要加大难度，具体来说，也就是要保证学生能够对阅读文本有综合理解的能力，重视情感体验以及主观理解。由此，此阶段的目标通常涵盖下述几点：学生能够对文本大意有所掌握，能够概括文章要点以及主要内容，对其中的词句含义以及作者情感主旨有认知。
3.最终目标。这一阶段的目标是阅读指导教学环节的三级层次。在该层次中，学生需要深入地理解并感悟文章的深层情感内涵，一般是经过深入理解、感情朗读之后形成的审美认知。其目标要求主要涵盖：可以有感情地完成流畅朗读、能够理解文章深层内涵，且有自己的看法，可以自由阐述，见解独到。部分学生能够独立完成读后感或者接近文本的创作。
二、整合教学内容，重视能力培养
结合已经设计好的教学目标，结合文本内容展开整理，精准掌握教材内容所具备的课程价值。想要帮助小学生形成深度核心素养发展，必须关注学生应该具备的能力，并且要保证这些能力充分满足学生的终身发展以及社会生活需求。教师在这一过程中必须始终坚持策略性的教学意识，立足文本基本特征，融入多元化的阅读指导策略，尽管学生在课堂中占据主体地位，但是教师仍然需要起到关键性的主导作用，以期真正促进学生的阅读能力提升。
三、组织教学评价，实现有效反馈
教学评价是“教学评一体”的教学模式中获取教学反馈的环节。对于阅读教学来说，教学评价和常规性的总结测试以及遴选评价需要有一定的差异，更多的是一种“感性”层面的评价，尤其是针对学生在课堂上的表现进行评价是非常关键的。在具体实施当中，需要从两个方面入手加以落实。
1.评价内容。立足于教学目标，针对教学过程进行评价，这也是素质
教育的基本要求，使用即时性的当时评价和总结性的收尾评价相互综合的形式，满足“教学评一致”的相关需求。
2.评价主体。将教师评价、学生自评以及相互评价融合起来，保证评价客观、真实且全面。
综上所述，教育事业必须立足学生的个性特征、发展需求而展开，打造一个适合学生成长的良好环境，教师不是学生的“领导者”，而是一个在他们成长道路上的“引路人”，鼓励学生自主探究、主动思考、积极交流，才是教师教学必须完成的目标。“教学评一致”就是符合这一需求的教学理念，如果能够将其融入教学中，势必能够令学生的核心素养得以全面深化，成为优秀的全能型人才。
参考文献：
韦逢玉.小学语文阅读教学的有效开展策略.学生·家长·社会，2019：1.
张雄锋.小学高年段学生语文阅读能力的诊断分析与提升策略.小学生作文辅导，2019：24.
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教学中如何落实教学评一致性数学我是趣头条号@趣练习小光老师 很高兴能专业回答这个问题。
如何落实教学评的一致性？
确实为实现停课不停学，开展线上教育面临多方挑战，比如：师生如何快速适应由纸质教材到电子教材的转变；教师维度的备课、教学、批改作业、培优辅导、教学考评；学生维度的学习方式、作业提交、订正反馈、学习效果检测；轻松教学的用户使用；师生网络环境及软件硬件设备的支持情况等。
根据以上的问题，结合互联网教育的场景，我们总结了适合
学校的学习方法，即备、教、练、辅、考。
1.备：大家都是第一次上网课，老师通过微信群和教务部门以及部分学生家长，提前沟通，做出适合学生在家学习的教学方案。
2.教：实时直播形式对于乡村小学的孩子家长，难以做到普及，也没办法实现教育普惠，因此我们采用了录播课的形式，每天上午准时将录播内容伴随教学设计等内容通过软件发送给每一个家长和学生。
3.练：家长和学生拿到课程后，很难保证他们会认真听课，所以重点设计好学生打卡作业，安排学生跟随练习。
辅：学生提交完作业后，教师当天及时予以作业点评，点评形式为文字、语音、视频等。
考：每周我们会做一些小的测评，来反馈和修正线上教学过程中不足，进一步提供学生学习效果。
二、选择趣练习的初衷
为了解决以上问题，学校就把趣练习作为教学工具，稳步开展线上教学。
趣练习对于老师来说，可以上传文字、图片、音频、视频等教学素材，开展教学活动非常方便；对于学生来说，他们可以浏览老师每日发布的教学任务，同时上传文字、照片、音频、视频等作业性质打卡内容。学生同时可以使用趣练习里的题库功能进行强化训练，使用AI语音功能进行朗读，音准等训练，系统会进行智能评测。
趣练习的便利之处还在于，每一天的教学内容均可无时间、无次数限制地观看，学生每天按照要求提交打卡内容，提交成功就视为学生完成学习任务的体现，老师则以每天点评完学生打卡内容为完成教学任务的体现。这样的方式，保证了我们学校的教学进度，学生的学习没有耽误，老师的教学工作也在有条不紊地开展。
三、线上教学的开展方法
我们学校利用趣练习开设分年级、分科目的教学组，生成参与学习的。组建了1-6年级小学语文、数学、英语、科学思科共计20个教学组，每个教学组内按照班级不同又分为若干个小组，以利于教师进行针对性点评。之后要求各班学生扫码加入相对应年级、学科，直接微信扫码加入小程序，方便快捷。
成立线上教学备课微信群。学校根据不同年级、科目选择一部分骨干教师组建成微信备课群，针对本年级、科目的课程进行针对性备课，搜集教学视频、教学图片、教学设计……趣练习支持上传文字、音频、视频、图片等教学内容，多样化的内容支持为我们的教学带来了很多便利。
组长上传教学内容以后，任课教师指导学生浏览观看教学内容进行学习，点评学生打卡内容。学习效果的优劣主要体现在学生的作业提交上，如果一个学生可以优质地完成打卡作业，则此学生掌握
知识效果较好。为防止学生抄袭其他同学的作业，我们就设置了打卡后可见作业，这样就有效防止了一部分学生自己不动脑，抄袭作业的现象。教师对学生作业点评以后，学生可以继续订正、反馈，形成良好的闭环。
题库的使用。趣练习可以自定义题库，教师把阶段性知识写如题库，学生可以进行强化训练，有效地提高了学习效果。
AI语音的使用。对乡村小学的学生来说，英语发音是个老大难问题，针对这个问题，我校利用小程序的AI语音功能，智能化纠正学生的发音。教师提供一段话，学生进行朗读或者诵读训练，小程序会智能评测学生发音是否准确，大大提高了乡村孩子的英语水平。
线上教学的日常化。早在疫情来袭之前，2019年下半年我们已经利用小程序开展了“童蒙养正 赋能未来”、“21天古诗训练营”、“阅读越美”等读书活动。长期以来，乡村家长
手机大量充斥快手、抖音等软件，为引导家长更加关心、关注孩子学习，我们利用新媒体手段，让家长拍摄自己孩子读书照片、视频，并把读书照片、视频等上传到小程序。
四、线上教学的工作成果
截止2020年5月14日，学校线上教学参与学员11207人、收到学生打卡128.6万份、累计教师点评打卡64.3万份、师生反馈评论71.1万份。
通过一段时间的测试，我们发现学生和家长们对线上学习的可视化非常认可。不限仅于疫情期间，今后我们也将采用线下教学培养，线上练习辅导的工作方式，应用到开学之后的日常工作中，这样可以有效地提高孩子学习的积极性，提高家长在孩子成长过程中的参与度，真正实现学校和家长共同教育的目标。
五、对“互联网+教育”模式的思考
开展线上教学以来，我们一直在思考“互联网+教育”的模式对教学的积极影响。在这样的模式下，我们才有可能实现真正的教育公平，乡村孩子才能享受优质的教学资源。
互联网时代下的线上教学,我们过得很充实、走得很坚定！利用趣练习开展教学，孩子们成绩斐然、老师们干劲十足、家长们倍感满意，这一段时间我们真正做到了“停课不停学”。在线上教学的新征程，不管面对什么，我们都将以坚如磐石的信心、只争朝夕的劲头，一步一个脚印让乡村小学的线上教学不断前进！
今天感谢赵旭老师的分享，期待我们之间有更多故事，评论区留言或私信我哦⊙∀⊙！
教学评一致性的评指什么“教-学-评”一致性，其所具备的含义是让教师的教、学生的学、学习的评价三者一致，也是让教师的教、学生的学、命题专业的命题、测试一致性与目标保持一致。教-学-评一致性的教学设计要求要落实到课程标准，最终目的是提高教学质量。
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