英语口语能力的提高是一个逐渐积累的过程，需要大家坚持不懈的努力和对口语学习技巧的良好运用。下面小编为大家带来了英语口语外教教学方法及相关内容，供大家参考。
英语口语外教教学方法
教师进入教室之前，要整理心情。
一位教师进入教室时情绪直接影响课堂气氛，尤其是口语课。学生通常每天学习量都比较大、学习压力也较大，有时难免出现厌倦上任何课、情绪低落、不愿开口的情况，这时教师需要用暖人的笑容、生活的热情感染他们。
用幽默逗乐他们，帮助他们轻轻松松进入课堂角色。当教师有心情低谷的时候，在进入教室之前，一定要调整心态，把烦恼抛在脑后，带给学生的亦然是生活热情。
教师乐观、快乐的阳光笑容就像一曲强劲的迪斯科，让学生不由自主地跟着动感节拍起舞。
设计每一堂课。
口语课的每一节都应别致有新意，话题贴近学生生活。轻松愉快的对话、激烈的讨论、有趣的分角色表演、调节气氛的笑话、故事、英文歌曲等都是口语课上不断穿插的教学部分。口语课节奏要快，紧紧抓住学生的注意力，既愉快又不失紧张。
摆正教师与学生在课堂上的位置，始终让学生成为课堂中心。
口语课成功与否在很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位。而在口语教学中教师的作用如同导演一样，十分重要，但导演毕竟不是演员，戏只能由演员演。学生自始至终应该是积极、主动的参与者，应该成为课堂中心。
给不同口语水平的学生提供不同程度的练习机会。
很多学生不敢开口说英语，主要原因是对自己没有信心。心理学家Stanley Coopersmith通过研究儿童心理后发现，自尊心弱的人往往极度害怕、胆怯。他们不能自我决策，对成功的期待值偏低，而且不愿意发表意见。
要增强学生的自尊心，必须承认每个学生都有独特的个性，而且应该保护他们的权利和情感。如何帮助学生树立自信呢?笔者认为应给不同学生不同程度的练习，保证他们每一次都有较好的表现，并及时给予肯定，从而使他们拥有成就感、自豪感，进而产生开口说话的自信。
但是，这需要在教学中认真注意每一个学生的弱项和强项，例如，有的学生发音好但表达差;有的勇敢、积极但发音差;有的内向、不善言谈;有的……只有对每一个学生有足够的了解才能在教学中有的放矢，让大多数同学在每一节课上都有机会成功地表现自己，都有不同程度的收获。
怎样提高英语口语
提供与真实生活联结的机会
情境性教学可以使学生对口语知识的掌握与口语交际能力的提高得到统一。教师不必传授过多的口语知识，关键是要培养学生运用口语理论知识在真实情境中解决问题的能力。
在情境性教学中，应尊重学生理解能力的差异性和个性特长，要进行表现性测试的设计：如课前5分钟演讲、课本剧编演、小型辩论等，以挖掘学生的交际与语言潜能，促进其语文能力的全面发展。
对学生进行口语交际能力的训练，可采用如下基本环节：确立口语交际训练的主题，搭建学习的具体课题框架;进入问题情境，使学生处于框架某个节点，帮助学生沿着框架攀升;独立探索;协助学习小组协商讨论，设计促进迁移的问题;效果评价。在口语交际教学中，这一模式具有较强的适用性。
创设口语交际教学情境
在口语交际教学中，尤需强调情境，营造“在场”的气氛。情境可分为模拟情境和真实情境。课堂是制造模拟情境的场所，教师要具有制造模拟情境的能力，做到情境多元、开放和切合学生学习实际。其中，学习中心站模式是对多元智能理论的一种有效开发与利用，也是口语交际教学的一种有效模式。
学习中心也被称为学习站。每个学习中心，都要求具备一些学生完成活动和小型项目的必需品和材料。学生一般可以2～3人为一组，甚至可以独立活动。采用多元智力学习中心模式的主要目的是为学生提供利用一系列独特的、有创造性的方式来学习与活动、获取知识和发展技能的机会。为学生提供形成以口语交际能力为核心能力的环境，促进对口语交际知识的“真正理解并学以致用”，发展智能强项，改善智能弱项。
积极促进学生的广泛参与
促使学生广泛参与口语交际的训练，是教师开展口语交际教学的有效策略之一。其基本特征为：主体性、自觉性和选择性。学生主动参与口语交际活动，能够促进平等意识的产生与发展，学会交流与合作，在做中学，在学中做，手脑并用，交际能力能够得到快速发展。
如何提高英语口语水平
一、找老外讲英语
此外，如果有机会也可以找地道的老外陪同练习口语，一方面可认识到自己口语的不足和与欧美思维的不同，学习英语思维;另一方面也可提高口语的应用交流能力，网络上一般的培训机构都会提供外教一对一免费测试，可以去申请和外教免费一对一口语对练，经济条件允许的情况下，报班跟着欧美外教学习效果是最明显的，但经济上也需要一定的负担，看个人选择。
二、模仿听力场景
经过了听力训练，大家一定会对英语人士如何表达自己的意见有了深刻的认识和理解，现在保留在大家记忆中的各种听力场景完全可以在与人交流时派上用场。
在与人就某话题进行交流时，可以想想英语人士在这个问题上是如何表达的，然后自己套用这种说法，加进自己要表达的内容，完全可以轻松的表达出来。
三、注意口语语音语调
模仿听力场景还不够，口语的基础是语音语调，需要自己刻苦的模仿和练习。听懂了不等于说的对，口语语音语调的练习要结合听力磁带来进行，要根据自己的水平进行时间安排，反复模仿发音特点，同时注意连读、弱读、省略等语音特征。
学会勇敢的说出来。
英语需要大声的说，而不是不敢说出来，只是不断地学习单词句子，不使用到对话中，那样的英语只是一门考试科目。英语就是需要大声疯狂的念和说。所以不用害怕别人异样的目光，自己只要达到练习口语的目的就是成功了。
日常留心皆机会。
不要抱怨自己没有练习英语的机会，我们日常生活的小故事都可以用英语来表达出来。不断地练习，找素材，这样我们的英语才会有质的提高。
多听多看多想。
英语的发音是很重要的，很多时候，我们要学会聆听，听别人发音的部位，学习发音的方法，流畅的将自己的想法和交流结合起来。
怎样提高英语口语能力
首先，同学们一定要学好国际音标。
英语是拼音文字，但英语的拼法与读音并不总是一致的。在许多情况下需要借助于其他手段才能判断一个词的读音，国际音标就是手段之一。国际音标如同汉语拼音一样，它是帮助掌握词的发音的一种符号。熟悉了国际音标，就可以借助它读出每个词的发音。国际音标是不同于字母的一种符号，每个符号只代表一个音。
在学习音标时，应该务求读准，不要马虎。这样才能正确读出每个词的音。有些同学常把green念作grain，把see念作say，这是绝对不能允许的。元音和双元音不能混同起来。其它的音素，也不例外。例如.有些同学把双元音和双元音分不清楚，他打算说：I’m going to the hospital today，但实际上却说成： I’m going to the hospital to die。
这种笑话就是发音不准确所造成的。要把音素的发音练得十份准确，必须借助于国际音标，因为国际音标十分精确细致，不是其它标音法所能代替的。辅音也要念得准确。例如和。当发音时，发出的气流要强，足能吹灭一根蜡烛。
当发音时，就没有这种现象。试比较There are pears in the garden和There are bears in the garden。当念pears时，要能吹灭蜡烛，念bears时，就不能这样要求。
其次，练习语音的最主要的方法是模仿，其他都是辅助手段。
模仿的第一步是注意听，听的准才能模仿的准。在一年级英语培训过程中，不要还没有听清就急于模仿。在有培训师教的情况下，注意听培训师的发音。如果是自学，要注意听录音。不妨多听几遍再跟读。模仿的另一个重要方面是观察口形。注意看培训师发音时的口形，因为口形与发音有直接的关系。
可以准备一个小镜子。在模仿时，观察自己的口形与培训师的口形是否一致，如果自己的口形有误.应该纠正过来。发音的毛病自己往往难于发觉，因此，要让培训师和其他同学听自己的发音，请他们评论和帮助纠正。英语语音与汉语语音分属不同的系统，要注意避免用汉语的语音替代英语的语音。
再者，语调会影响意思，必须充分注意。
同一句话，用升调和用降调就会表示不同的态度和情绪。例如， Please open the window。这句话若用升调就表示请求的口气，若用降调就表示一种不礼貌的下命令的口气。英语语调很复杂，值得进行深入细致的研究。关于英语发音问题，还有一个方面就是所需时间长短的问题。
